文言文铁杵成针的原文及译文

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  磨针溪,在眉州象耳山下。世传李太白读书山中,未成,弃去。过小溪,逢老媪方磨铁杵,问之,曰:欲作针。太白感其意,还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
 
  磨针溪是坐落在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。他路过一条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒,问她在干什么,老妇人说,我想把它磨成针。李白被她的精神感动,就回去完成学业。那老妇人自称姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。
 
  比喻只要有毅力,肯下苦功,事情就能成功。原文磨针*,在象耳山下。世传李太白读书山中,未成,弃去。逢老媪方磨铁杵。问之,日欲作针。译文,磨针售酯鹜豫耳山脚下。世型即计啪传李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。
 
  铁杵成针意思解释
 
  1中班语言铁杵成针教案
 
  教学目标:
 
  1、知道铁棒磨成针的道理,懂得不论做什么事,只要有决心,肯下苦功夫,就一定能做好。
 
  2、学会本课14个生字,认识止字旁,能读准多音字“朝”的字音,理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。
 
  3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句,把句子写完整。
 
  4、能分角色朗读课文。
 
  教学重点:理解第二段中的两句话:“只要功夫深,铁棒就能磨成针!”“不论做什么事情,都要有决心,肯下肯下苦功夫。”
 
  教学难点:这篇课文要求理解的词语较抽象,学生理解有一定难度,教师应在具体语言环境中指导学生感知词义,或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。
 
  教学过程:
 
  一、启发谈话,揭示课题。
 
  1、出示实物:针、铁棒。问:这是什么?说说针和铁棒的样子。很粗的铁棒能磨成针吗?
 
  2、揭示课题:《铁棒磨成针》读题,题目里的生字想个办法记住它。
 
  二、自学课文,了解大意。
 
  1、铁棒到底能不能磨成针呢?请学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
 
  2、课文共有几段?讲了谁,什么时候的故事?教师指名分段读课文。
 
  评价、正音:诗、更、决、此
 
  3、卡片认读字词。
 
  4、训练朗读句子a、能!一定能!只要功夫深,铁棒就能磨成针。
 
  b、不论做什么事情,都要有决心,肯下苦功夫。
 
  5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。
 
  三、学习第1段。
 
  1、看文中插图,图中的少年是谁?找到书上写李白的一段读一读。
 
  2、指名读。思考:这一段共有几句话?学习后你知道了那些事情?
 
  3、学生汇报,教师随机指导。
 
  指名读第二句。问:这里的“他”是指谁?“读书进步不快”指什么?李白读书进步不快?理解“贪玩、困难。”
 
  教学:困,用“捆”来记。[你在学习中,遇到过什么困难?你是怎样对待的?
 
  4、读第1自然段。
 
  小结:李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗?你是从哪一段知道的?
 
  四、学习2-6段。[改为学习2-7段]
 
  1、自由读2-6段,划出李白和老大娘说的话。
 
  2、指名分角色读李白和老大娘的话。
 
  问:课文中两次出现“奇怪”,觉得奇怪的是谁?他为什么觉得奇怪?
 
  A、看到老大娘在磨铁棒,不知道为什么。(疑惑)
 
  B、听说老大娘要用铁棒做针。(不可思议,不可能。)
 
  3、用奇怪的语气读一读李白的问话。
 
  自由读,试读,指名读,齐读。
 
  4、老大娘是再怎么回答的呢?
 
  为什么老大娘说了“能”后,还要说“一定能”,而且用了两个感叹号?引读“只要功夫深,铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”?
 
  用干脆、坚决的语气读第5段。
 
  5、听了老大娘的话,李白明白了什么道理?找到读读第6段。[指导朗读]指名回答,有什么不明白的地方,请学生释疑。
 
  6、从此以后,李白怎样?以读代讲。
 
  “从此”到底是从什么时候起?
 
  五、学习第7段。
 
  1、齐读第7段,李白怎么会成为有名的大诗人?他回怎么刻苦学习?
 
  2、认读“从此”,李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢?我们下节课再学。
 
  3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。
 
  六、分角色读课文。
 
  七、总结课文,进一步明白此课文的道理。
 
  1、齐读全文,李白的两次问话应该读出奇怪的语气。老大娘的话读得干脆、坚决。
 
  2、启发想象:李白明白了道理后,在后来的学习中,他遇到困难会怎么想,怎么做?
 
  3、针对学生实际,结合课文中的道理,让学生谈谈:学习了这个故事,你在学习上如果遇到困难应该怎么做?
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