文言文铁杵成针的原文及译文

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　　磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：欲作针。太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。

　　磨针溪是坐落在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说，我想把它磨成针。李白被她的精神感动，就回去完成学业。那老妇人自称姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。

　　比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。原文磨针*，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。逢老媪方磨铁杵。问之，日欲作针。译文，磨针售酯鹜豫耳山脚下。世型即计啪传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

　　铁杵成针意思解释

　　1中班语言铁杵成针教案

　　教学目标：

　　1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。

　　2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。

　　3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。

　　4、能分角色朗读课文。

　　教学重点：理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。”

　　教学难点：这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么？说说针和铁棒的样子。很粗的铁棒能磨成针吗？

　　2、揭示课题：《铁棒磨成针》读题，题目里的生字想个办法记住它。

　　二、自学课文，了解大意。

　　1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。

　　评价、正音：诗、更、决、此

　　3、卡片认读字词。

　　4、训练朗读句子a、能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。

　　b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。

　　5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。

　　三、学习第1段。

　　1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。

　　2、指名读。思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？

　　3、学生汇报，教师随机指导。

　　指名读第二句。问：这里的“他”是指谁？“读书进步不快”指什么？李白读书进步不快？理解“贪玩、困难。”

　　教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过什么困难？你是怎样对待的？

　　4、读第1自然段。

　　小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗？你是从哪一段知道的？

　　四、学习2-6段。[改为学习2-7段]

　　1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。

　　2、指名分角色读李白和老大娘的话。

　　问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁？他为什么觉得奇怪？

　　A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。（疑惑）

　　B、听说老大娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）

　　3、用奇怪的语气读一读李白的问话。

　　自由读，试读，指名读，齐读。

　　4、老大娘是再怎么回答的呢？

　　为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”？

　　用干脆、坚决的语气读第5段。

　　5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理？找到读读第6段。[指导朗读]指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。

　　6、从此以后，李白怎样？以读代讲。

　　“从此”到底是从什么时候起？

　　五、学习第7段。

　　1、齐读第7段，李白怎么会成为有名的大诗人？他回怎么刻苦学习？

　　2、认读“从此”，李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。

　　3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。

　　六、分角色读课文。

　　七、总结课文，进一步明白此课文的道理。

　　1、齐读全文，李白的两次问话应该读出奇怪的语气。老大娘的话读得干脆、坚决。

　　2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？

　　3、针对学生实际，结合课文中的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难应该怎么做？

文言文铁杵成针的原文及译文

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